第三場楓葉世界學校課程研討會于天津大區召開

       9月25日上午，繼上海、深圳楓葉世界學校課程研討會之后，楓葉教育集團在天津大區舉辦了第三場楓葉世界學校課程研討會。

出席此次活動的嘉賓有：

 

馬開劍先生

天津市教育科學研究院教育發展研究所原所長

天津市基礎教育研究所所長

華東師范大學教育學博士

潘海生先生

天津大學教育學院副院長

吳立寶先生

天津師范大學教育學院教授，博士生導師

張筱偉女士

天津大學博士

天津師范大學教授

天津市教育學會理事

趙松濤先生

天津市教科院課程教學研究中心課程室主任、綜合實踐室主任

楊喆先生

天津教育報刊社經管中心主任

資深教育媒體人

天津市基礎教育論壇策劃人

陳耀東先生

南開大學法學院教授、副院長，博士

張偉先生

天津市教育發展研究中心副研究員

劉源先生

天津市民辦教育協會秘書長

武韜先生

天津市民辦教育協會教師能力發展中心副主任

 

       楓葉教育集團創始人·董事長任書良博士委托董事長助理、集團辦公室主任湯乙生先生代為致辭。自2015年以來，任書良博士致力于帶領楓葉人開發擁有中國自主知識產權的國際教育課程體系。為此，楓葉組織了數十名中外教育專家、上百位中外一線教師，用時5年，開發了楓葉世界學校課程，其內容標準與國際接軌，兼具中國文化元素，已取得全球兩大學術認證機構認證和國內外113所大學的支持函，獲學生家長普遍歡迎。楓葉世界學校課程建立在楓葉20多年中外課程優化實施的基礎之上，凝聚了楓葉人開發中國國際課程的夢想，打破了IB、A-level等對國際課程的壟斷，楓葉人正在用實際行動為下一代中國人承擔領導世界的責任做出努力！

       研討會上，與會專家對楓葉世界學校課程得到世界兩大國際學術認證機構認可紛紛表示祝賀，并圍繞楓葉世界學校課程的實施與推廣、楓葉世界學校課程在新時代對國家教育戰略的響應、在融通中外領域能發揮的作用等議題展開了熱議。

       馬開劍為楓葉世界學校課程的成功研發感到欣喜，對課程的具體內容高度贊賞。他指出，楓葉世界學校課程意義豐富，總結了九個特點：第一，它是學習者的課程，是成體系的課程，關于學科、單元、課堂教學的體系很規范；第二，十二種教學策略可操作性非常強；第三，分級教學有課程標準、有測試標準、有教學質量評估標準，非常全面；第四，從必修到選修，有詳細的年級課程計劃，符合學生發展規律；第五，在國家普通高中課程標準基礎上開發了中文學術課程質量標準；第六，課程包括必修課的可選擇性很強；第七，學術性強，高中三年均開設個人與全球領導力、創新思維與問題解決課程，這樣的課程設計很值得推廣；第八，課程的整合性，體現在對中國文化與中國課程的引入，這一點特別值得贊賞，楓葉是讓中國課程標準走向世界的第一個開拓者和創新者；第九，楓葉世界學校課程的內容體現了全球性。

       潘海生指出，楓葉世界學校課程的創新有三要素，即核心素養，中國特色，對標國際。楓葉世界學校課程、教學標準的制定，將中華民族優秀的傳統文化與西方先進的教學理念相融合，將國家普通高中各學科核心素養與國際優質課程的核心能力相融合；楓葉世界學校課程內容標準與國際接軌的同時保留了中國文化元素與部分融合課程，既有利于中國孩子發展，也適合外國孩子了解中國文化，依托課程將中國故事講好，“只有民族的，才是世界的”，楓葉世界學校課程緊緊抓住這一點，走在國際化教育探索前沿，有利于更好的傳播中國的價值觀；楓葉以國際化、前瞻性理念推進課程建設，積極響應了國家改革開放進程、國家教育戰略。楓葉通過課程將中國文化與世界文化元素相結合，具有中國當代基礎教育國際化發展的前瞻性、超前性與標志性的重大意義，為我國基礎教育探索國際化進程提供先行先試的作用；楓葉通過課程講好中國故事，貢獻中國智慧和方案，在助力新時代國家教育對外開放、服務“一帶一路”、構建“人類命運共同體”中作出貢獻。

       吳立寶談了三點感受：第一，楓葉世界學校課程立足中華文化，描繪中國底色，它的一大創舉就是注入了中華文化和中國元素，立足于中國的本土文化特色辦教育，助力新時代國家對外開放，為中國教育走向世界邁出一大步；第二，楓葉世界學校課程融貫中西教育，培養國際人才，依托中外課程，對接國際標準，楓葉為國際教育領域開創了生動鮮活的新時代，它必將有著廣闊的前景和無限的發展空間，必將為“一帶一路”的建設貢獻楓葉智慧、為“人類命運共同體”的構建做出獨特貢獻；第三，楓葉世界學校課程拓寬了國際視野，提升了思維品質，以培養學生成長型思維的高站位，為激發學生發展潛能、實現全面育人、通往素質教育提供了有效路徑，為新時代國際化人才培養注入了活力，這也必將促進我國世界學校課程更為深入的發展。

       張筱偉指出，楓葉世界學校課程具有中國性、世界性、融合性、發展性四個特性。對于外籍生，既培養學生熱愛自己的祖國的愛國情懷，同時讓學生了解中國，使他們成為促進世界和平與發展的中國方案的支持者、維護者和建設者；對中方學生，基于中國普通高中學科課程標準的“楓標”就是在探索，中國本土國際學校如何培養走出去看世界，擁有國際視野的精英人才，是基礎教育的必要補充，也是一片教育試驗田，能為基礎教育改革提供課程設置、教學策略和管理方法等實踐案例。楓葉世界學校課程的課程設置拓展了學生的國際知識及全球視野，教授關于創新思維與問題解決及個人與全球領導力的專項課程，教授包括一些大學先修課程在內的高級課程，幫助學生在知名大學修讀雙學分課程。楓葉教育已經構建起融通中外的育人模式，從價值觀導向、教師的育人使命、課程實踐與評價都獨具特色，楓葉世界學校課程未來可期。

       趙松濤認為，楓葉世界學校課程形成了溝通國外高中課程和我國普通高中課程的獨具特色的學科課程標準，提供以學分制為導向的多樣化課程選擇，職業生涯教育、研究性學習、社會實踐課程等都有成熟的實踐成果，做到了必修課全修全考，選修課選修選考，倡導深度學習的教學模式，畢業文憑及榮譽文憑都有明確的學分要求等等，令人震撼，楓葉人令人尊敬！此外，楓葉世界學校課程標準中對學生學習目標、學習成果以及建議的學習活動的描述，體現了學習目標與測試內容的高度一致，給了我們很好的啟示和借鑒。楓葉世界學校課程不僅是國內國際教育的風向標，也應是國內同類教育的課程示范。楓葉世界學校課程的出現，體現了教育家的情懷，楓葉人的擔當，先行者的勇敢。

       楊喆表示，他對楓葉國際學校有著深厚的感情，從天津泰達楓葉國際學校建校之初就一直持續關注、策劃和參與學校的宣傳報道。他認為，楓葉世界學校課程以學生全面而有個性的發展為育人目標，把個人終身發展與社會發展統一起來，這和我國普通高中課程方案中對教育任務的要求是一致的。他分享了三點感觸：一是不同于其他國際學?？桃鈱藝庹n程體系或者干脆“拿來主義”，楓葉教育集團投入大量人力物力，先行先試，自主研發出楓葉世界學校課程體系，足見楓葉對教育事業的責任心；二是楓葉世界學校課程內容具有民族性，注重“中國文化”；三是做到了從教知識、重成績轉到了真正為學生的全面發展上來，回歸了教育的本質。

       陳耀東認為，楓葉世界學校課程體系是非常先進的，充分體現了素質教育觀，回歸了教育本源，令人震撼。他注意到十年級世界歷史和地理課中對漢謨拉比法典的介紹，建議增加羅馬法和中國民法典的教學內容，強化民法思維，大力培養涉外法律人才，并祝楓葉國際學校越辦越好，希望學校在課程建設、課程目標方面引領世界課程體系建設。

       張偉認為，楓葉世界學校課程融合中西文化，尤其重視分級教學及評估，具有探索和創新的重要意義，相關經驗及成果值得推廣。

       作為全球第一個具有中國特色的國際認證課程，楓葉世界學校課程填補了國際化基礎教育領域中國方案的空白，更適合母語非英語尤其是中國學生學習。通過課程培養可以用純正的英文、外國人更容易理解的方式講好中國故事的雙思維國際化人才，是楓葉響應國家戰略，積極付諸行動的具體體現。楓葉世界學校課程必將在助力新時代國家教育對外開放、服務“一帶一路”倡議、構建“人類命運共同體”過程中發揮獨特而重要的作用。